目录
第三节 初等教育
一小学校
清光绪三十一年(1905)，清政府谕令：“立停科举，以广学校。”民国元年（1912），中华民国临时政府制订“壬子癸丑”学制。民国3年（1914），固镇初等小学堂成立，为本地推行新学制开创了良好的开端。民国12年（1923），地方创办固镇女子小学，2年后并入固镇完小作为女生部。民国17年（1928），宿县佛教会在任桥创办育英小学。民国21年（1932），受陶行知教育思想影响，创办固镇平民小学。此时本地共有：固镇、沱河集、湖沟等3所公立完全小学（简称完小），连城、濠城、稿沟、公平、任桥集、九湾、董庙、瓦疃、官沟、兴隆、保安、马岗铺等12所公立初小。民国33年（1944），道德会创办固镇坤德女子初小。民国34年(1945)秋以后，各区、乡、保开办国民小学，较偏僻的区乡只开办中心国民小学。民国37年（1948），固镇有示范中心第一和第二国民小学，灵璧师范附属小学、保国民小学、私立崇正小学和群立小学。固镇附近开办的保国民小学有：殷楼、东北庄、曹庄北、曹庄南、前台、曹圩、方坎、南王圩、北王圩、孟庄、瓦坊等11所。
1951年8月，固镇的私立崇正小学与国光小学合并成立公办第二小学。从此，本地只有公办与民办两种办学形式。1953年出现民办公助形式的办学热潮，教育质量相应提高。第一个五年计划期间，小学教育稳步发展，教育呈现空前兴旺的景象。
在1959～1961年的3年饥荒中，在校学生空前减少，教育趋于低潮。1963年根据“两条腿走路”的方针，农村开办耕读小学，聘用了大批民办教师。
1965年底，我县计有小学657所，在校学生4.14万人，小学教师1730人，其中民办教师403人。1966年，扩建小学戴帽初中班，但因处于停课状态，大多数有名无实。
1978年～1980年，县教育局2次调整学校布局，停办小学戴帽初中班。截至1985年底，全县共有小学332所，在校学生8.03万人，基本形成合理的小学教育网络。1984年，经蚌埠市教育委员会验收，我县有9乡、1镇达到普及初等教育标准，1985年又有20个乡普及了初等教育。其余21个乡的普及任务，将于1986年完成。
历年小学教育统计表
二课程学制
民国3年（1914），初小实行四年制，开设国语、算术、社会、自然、园艺、工用艺术（手工）、形象艺术(国画)、音乐、体育等9门课程。民国10年（1921)，完小实行六年制；课程设置比初小增加公民、卫生、历史、地理（停开社会）等4门。民国22年（1933），公立小学均按国民政府中央教育部公布的《小学规程》开设课程。
建国后，小学教学计划先后按1951年华东军区教育部《四、二制小学教学计划》、1955年9月国家教育部《全日制小学教学计划》、1957年国家教育部《1957年至1958年度小学教学计划》、1964年安徽省《全日制六年制小学教学计划（修订草案）》、1972年国家教育部《小学五年制教学计划》（1968年即改为五年制）、1981年安徽省《全日制五年制小学教学计划（修订草案）》执行，课程一般开设语文、算术（数学）、自然、地理、音乐、美术、手工劳动、思想品德、体育等9门。
三教学教研
抗日战争前的课本和各科教学参考教案，均由国家教育部统一编制，教师基本是照本宣科。只有国语等个别学科，可由教师自行补充一些课外读物。政府督学视察学校，对此不做干涉。抗日战争时期和解放战争时期，虽有统一印刷的课本，但无参考书，教师各行其事，也无教研活动。
建国后，1949～1950年使用山东省编印的教材，农村学校结合生产自救，多数学校改变教学形式；如：野外教学、上门教学等。集镇小学仍坚持全日制，教学强调直观性，反对注入式，提倡启发式。1951年起逐步改用中央统编教材，转入从理论到实践的系统探讨。集镇小学以校为单位，农村小学以辅导区为单位成立学科教研组。教师必备《教育学讲座》（曹莩著），同时学习苏联教育经验，小学语文逐步推广苏联普希金红领巾教学法，向启发式又迈进一步。
1953年起，教师有组织地走出校门，观摩学习外地经验，教研课题主要是“五环节”(即组织教学、复习检查、进行新课、巩固新课、布置作业）教学法的运用。1954年，学校加强对学生理想前途和劳动观点的教育。1956年教研重点是上好不同类型的课程，灵活运用“五环节”教学方法；以启发儿童思维活动为中心，改进课堂教学，教育质量显著提高。
1957年，片面强调“教育与生产劳动相结合”，打乱了教学常规，严重地影响了教育质量。“文化大革命”中，学校教学更是一片混乱。
1977年起，重整教育战线。1978年公布《小学教育规程》，各学科教学恢复正常并开始改革。1979年对语文讲读课、半独立阅读课、独立阅读课的“三类型”课做了重点探讨。县教育局教研室在城关三小、任桥车站小学举行大规模的公开教学，对全县教学改革起了推动作用。1984～1985年，重视改革课堂教学结构，提高课堂教学质量，注意引导学生独立思考，培育学生自学能力，同时开展第二课堂活动。
清光绪三十一年(1905)，清政府谕令：“立停科举，以广学校。”民国元年（1912），中华民国临时政府制订“壬子癸丑”学制。民国3年（1914），固镇初等小学堂成立，为本地推行新学制开创了良好的开端。民国12年（1923），地方创办固镇女子小学，2年后并入固镇完小作为女生部。民国17年（1928），宿县佛教会在任桥创办育英小学。民国21年（1932），受陶行知教育思想影响，创办固镇平民小学。此时本地共有：固镇、沱河集、湖沟等3所公立完全小学（简称完小），连城、濠城、稿沟、公平、任桥集、九湾、董庙、瓦疃、官沟、兴隆、保安、马岗铺等12所公立初小。民国33年（1944），道德会创办固镇坤德女子初小。民国34年(1945)秋以后，各区、乡、保开办国民小学，较偏僻的区乡只开办中心国民小学。民国37年（1948），固镇有示范中心第一和第二国民小学，灵璧师范附属小学、保国民小学、私立崇正小学和群立小学。固镇附近开办的保国民小学有：殷楼、东北庄、曹庄北、曹庄南、前台、曹圩、方坎、南王圩、北王圩、孟庄、瓦坊等11所。
1951年8月，固镇的私立崇正小学与国光小学合并成立公办第二小学。从此，本地只有公办与民办两种办学形式。1953年出现民办公助形式的办学热潮，教育质量相应提高。第一个五年计划期间，小学教育稳步发展，教育呈现空前兴旺的景象。
在1959～1961年的3年饥荒中，在校学生空前减少，教育趋于低潮。1963年根据“两条腿走路”的方针，农村开办耕读小学，聘用了大批民办教师。
1965年底，我县计有小学657所，在校学生4.14万人，小学教师1730人，其中民办教师403人。1966年，扩建小学戴帽初中班，但因处于停课状态，大多数有名无实。
1978年～1980年，县教育局2次调整学校布局，停办小学戴帽初中班。截至1985年底，全县共有小学332所，在校学生8.03万人，基本形成合理的小学教育网络。1984年，经蚌埠市教育委员会验收，我县有9乡、1镇达到普及初等教育标准，1985年又有20个乡普及了初等教育。其余21个乡的普及任务，将于1986年完成。
历年小学教育统计表
二课程学制
民国3年（1914），初小实行四年制，开设国语、算术、社会、自然、园艺、工用艺术（手工）、形象艺术(国画)、音乐、体育等9门课程。民国10年（1921)，完小实行六年制；课程设置比初小增加公民、卫生、历史、地理（停开社会）等4门。民国22年（1933），公立小学均按国民政府中央教育部公布的《小学规程》开设课程。
建国后，小学教学计划先后按1951年华东军区教育部《四、二制小学教学计划》、1955年9月国家教育部《全日制小学教学计划》、1957年国家教育部《1957年至1958年度小学教学计划》、1964年安徽省《全日制六年制小学教学计划（修订草案）》、1972年国家教育部《小学五年制教学计划》（1968年即改为五年制）、1981年安徽省《全日制五年制小学教学计划（修订草案）》执行，课程一般开设语文、算术（数学）、自然、地理、音乐、美术、手工劳动、思想品德、体育等9门。
三教学教研
抗日战争前的课本和各科教学参考教案，均由国家教育部统一编制，教师基本是照本宣科。只有国语等个别学科，可由教师自行补充一些课外读物。政府督学视察学校，对此不做干涉。抗日战争时期和解放战争时期，虽有统一印刷的课本，但无参考书，教师各行其事，也无教研活动。
建国后，1949～1950年使用山东省编印的教材，农村学校结合生产自救，多数学校改变教学形式；如：野外教学、上门教学等。集镇小学仍坚持全日制，教学强调直观性，反对注入式，提倡启发式。1951年起逐步改用中央统编教材，转入从理论到实践的系统探讨。集镇小学以校为单位，农村小学以辅导区为单位成立学科教研组。教师必备《教育学讲座》（曹莩著），同时学习苏联教育经验，小学语文逐步推广苏联普希金红领巾教学法，向启发式又迈进一步。
1953年起，教师有组织地走出校门，观摩学习外地经验，教研课题主要是“五环节”(即组织教学、复习检查、进行新课、巩固新课、布置作业）教学法的运用。1954年，学校加强对学生理想前途和劳动观点的教育。1956年教研重点是上好不同类型的课程，灵活运用“五环节”教学方法；以启发儿童思维活动为中心，改进课堂教学，教育质量显著提高。
1957年，片面强调“教育与生产劳动相结合”，打乱了教学常规，严重地影响了教育质量。“文化大革命”中，学校教学更是一片混乱。
1977年起，重整教育战线。1978年公布《小学教育规程》，各学科教学恢复正常并开始改革。1979年对语文讲读课、半独立阅读课、独立阅读课的“三类型”课做了重点探讨。县教育局教研室在城关三小、任桥车站小学举行大规模的公开教学，对全县教学改革起了推动作用。1984～1985年，重视改革课堂教学结构，提高课堂教学质量，注意引导学生独立思考，培育学生自学能力，同时开展第二课堂活动。
